Театральные куклы

Среди театральных кукол выделяют куклы перчаточные, тростевые, плоскостные, куклы-марионетки, напольные куклы. Марионетки, «марионетте» в Италии, куклы, управляемые нитями. В Италии пика популярности театр марионеток достиг в XVII-XVIII веках, когда представления марионеток копировали известные балетные и оперные спектакли, ставили с персонажами «комедии дель арте».

Нити, которыми управляли марионеткой, сочетали с тонким железным прутом, прикрепленным к голове куклы. Количество нитей достигает 20 к концу XIX века. В России марионетки становятся популярными во второй половине XVIII века, при этом зарубежные кукольники из-за языковых трудностей переходят на трюковые, жанровые, пантомимические сценки, в которых легко обойтись без слов.

Простейшие марионетки предложены Вальдофской педагогикой, они состоят из головы и платья с рукавами. Одна нить управляет головой, другая – руками. В арт-терапии можно предложить клиенту сделать марионетку – себя (я создаю себя, я собой владею, я собой управляю).

Самостоятельное изготовление марионетки, отказ от ваги (марионетка управляется максимум десятью нитями на десяти пальцах) способствует отождествлению себя с куклой.

При изготовлении марионеток необходимо учитывать, что кукла должна быть выполнена за один сеанс. Авторы отмечают, что очень часто клиенты не понимают, зачем это нужно, испытывают трудности в выборе персонажа, материалов, работа начинается с изготовления головы, которая и определяет будущую последовательность действий (необходимо ли тело такой кукле?

К готовой кукле крепятся нити, определяется их оптимальная длина для удобства управления («Я управляю собой»), клиент учится управлять куклой. Далее следует этап знакомства кукол друг с другом (при групповой форме работы) или с арт-терапевтом, этап взаимодействия кукол (сценки, игровые ситуации).

«Начинать задумываться об идентификации клиента с собственным творением терапевту имеет смысл начиная с того момента, когда марионетка готова и оснащена собственной системой управления, приходит время обучать ее движению. Обычно именно тогда клиент и выясняет, что на самом деле все обстоит не так, как ему хотелось. Такая, какой она получилась, марионетка категорически отказывается двигаться в соответствии с желаниями и намерениями своего хозяина».

Основной целью психолога при метафорическом варианте работы с марионеткой является создание клиентом максимально реалистической (в пределах, разумеется, имеющихся у него возможностей) марионетки, обладающей максимально достижимым (в тех же пределах) количеством степеней свободы и становящейся по окончании работы минимально ценной для своего создателя.

Подводя итоги, авторы книги делают следующий вывод:

1. Марионетка, будучи исторически наделенной колоссальным архетипическим содержанием, самим своим использованием в процессе психотерапии помогает терапевту получить верный ключ как к коллективному, так и к индивидуальному бессознательному клиента.
2. Являясь авторским произведением клиента, она автоматически становится овеществленным и опредмеченным воплощением его актуальной личностной проблематики.
3. Самим своим существованием она является для клиента сообщением – или напоминанием – о наличии у него колоссального ресурса креативности, который по определению конструктивен по отношению к любой способной возникнуть проблематике.
4. Будучи одновременно и творением клиента, и воплощением его самого либо какой-либо значимой для него его части, она априори становится инструментом безусловного принятия им самого себя – в той мере, в какой автор способен принимать свое собственное произведение.
5. Архетипическая марионетка, становясь в процессе работы клиента символом какой-либо его актуальной проблемы или иного значимого содержания, дает ему возможность переосмысления этой проблемы через осознание или бессознательное принятие самой сущности этого символа.

Метафорическая марионетка, подвергаясь целенаправленным трансформациям, вводит в действие механизм проецирования метафорических изменений в реальность, чем и дает клиенту возможность трансформации самой его проблемной реальности. Перчаточную куклу (би-ба-бо – простейшая перчаточная кукла, состоящая из головы и платья в виде перчатки) можно изготовить своими руками, их использование на занятиях позволяет ребенку раскрепоститься, вызывает положительные эмоции, работа с куклой развивает воображение, речь, коммуникативные навыки.

Кукол активно используют в своей работе логопеды, при очень быстрой и невнятной речи делается замечание кукле, от лица которой говорит ребенок, ребенок с заиканием иначе относится к словам, которые он произносит. Начинать работать с куклами можно с диалога, которые дети ведут за ширмой, впоследствии переходить к сказкам с несколькими действующими лицами.

В работе психолога может быть использован комплект кукол «Азбука настроений», который представляет собой шесть перчаточных кукол, у каждой из который свое выражение лица – грусть, радость, спокойствие, гнев, страх, удивление. Ребенок может проговорить от лица выбранной куклы свои эмоции, выбрать куклу с соответствующей эмоцией после прослушивания музыкального произведения.